您现在的位置是: 首页 > 教育分析 教育分析

近三年高考生物卷,近几年高考生物试卷

tamoadmin 2024-06-11 人已围观

简介1.高三一轮生物教案2.2023年四川理科高考人数3.高三年级生物教案范例5篇4.2023江苏物理高考难吗5.高二生物优秀教案五篇6.江苏2023年高考本科录取率河南高考试卷是全国一卷。高考介绍:普通高等学校招生全国统一考试(Nationwide Unified Examination for Admissions to General Universities and Colleges),简称“

1.高三一轮生物教案

2.2023年四川理科高考人数

3.高三年级生物教案范例5篇

4.2023江苏物理高考难吗

5.高二生物优秀教案五篇

6.江苏2023年高考本科录取率

近三年高考生物卷,近几年高考生物试卷

河南高考试卷是全国一卷。

高考介绍:

普通高等学校招生全国统一考试(Nationwide Unified Examination for Admissions to General Universities and Colleges),简称“高考”,是合格的高中毕业生或具有同等学历的考生参加的选拔性考试。

普通高等学校招生全国统一考试,教育部要求各省(区、市)考试科目名称与全国统考科目名称相同的必须与全国统考时间安排一致。

参加考试的对象一般是全日制普通高中毕业生和具有同等学历的中华人民共和国公民,招生分理工农医(含体育)、文史(含外语和艺术)两大类。普通高等学校根据考生成绩,按照招生章程计划和扩招,德智体美劳全面衡量,择优录取。

2015年,高考逐步取消体育特长生、奥林匹克竞赛等6项加分项目。2016年,教育部严禁宣传“高考状元”、“高考升学率”,加强对中学高考标语的管理,坚决杜绝任何关于高考的炒作。

2017年4月7日教育部、中国残联关于印发《残疾人参加普通高等学校招生全国统一考试管理规定》的通知。2022年,教育部发出《教育部关于做好2022年普通高校招生工作的通知》明确,2022年全国统考于6月7日举行。

高考是"普通高等学校招生全国统一考试"的简称,于1952年实行于1966年废除,于1977年恢复。是对中国学生高中三年学业水平的一次总结,是一种相对公正、公平、公开的人才选拔形式。

以此次成绩为依据,国家按照学习能力的差异将学生分进与其自身学习能力相当的学府。一些学习意志强的优秀学生有机会进入优秀高等学府,是中华人民共和国最重要的考试之一。高考是考生选择大学和进入大学的资格标准之一,也是国家教育考试之一。

高考并非中国公民获取文凭学历的惟一途径,还有高等教育自学考试、成人高考、远程学历教育等途径,所取得学历是国家教育部认可的学历。

高考由教育部统一组织调度,教育部或实行自主命题的省级考试院命题,每年的6月7日、6月8日考试,高考试卷分为全国卷和各省份自主命题试卷等。

高三一轮生物教案

先把书本所有知识点通通背下来,书释也不要放过,最好能理解性记忆。如果确定所有基础知识都搞定了,拿题去弥补,看看还哪里有问题没搞明白,然后再看书。做完综合题,如果没什么大问题了,可以把历年真题做几遍。

高三生物怎么学

1、摆脱做练习题的惯性

很多生物成绩差的高三学生并不是因为生物有多难学学不懂,或者是生物考试题多难不会做,而是很多题都能做出来,只是总会不小心犯错。之所以总是把会做的题做错,主要是因为高三学生在做题的时候被惯性影响。

在平时做题的时候,总是在知识点的角度分析问题,解题思路自然也就是以知识点为基础了,这样很容易被题目误导,从而犯错。

做生物题要从题干内容的角度出发,先不要考虑知识点,从题目本身出发分析问题、解决问题。当然并不是说抛开所学知识,而是要求掌握生物题的命题原则。

2、注重基础知识的学习

从近几年的高考生物试题来看,高考生物考察的内容有百分之六十多都是基础知识的掌握、运用能力。所以高三学生想要提高生物成绩,还得以基础知识为主,首先把考试试题中的基础题的分数拿下,再去解决难题。

学习基础知识就要以课本内容为主,高三很多学生在复习的时候几乎是抛开了课本,完全依赖于复习资料,要知道高中三年的学习是以课本为主,那么高考考察的重心当然也是课本。因此课本才是最好的复习资料,高三学生应该围绕课本展开复习,抓住高考复习的核心才能有效复习,达到提高学习成绩的目的。

学习生物的方法技巧

一、重视课堂、记好笔记

有相当一部分同学认为生物是理科中的文科,它只需要背诵一些知识点就可以,因此上课并不会太认真的听讲。这绝对是大错特错,生物既然放在理科就一定有它的道理,各位同学上课时一定要认真听老师怎么讲,老师讲的都是围绕课本的重点。然后希望大家可以准备一个笔记本,记住老师讲的所有知识点,建议大家买几只彩色的笔,不同的知识点做上不同的标记,在上课的时候也可以用不同的颜色的笔勾出书上的重点难点,这样后期复习的时候就能一目了然。

二、注重实验

生物课本里的实验是高考理综卷子上的必考点,并且占相当多一部分的分数,所以大家一定要把实验部分重视起来。从必修一开始的每一本书上的每一个实验都得完全弄懂。不能只看课本上描述的内容,一定要自己动手去做做实验,并且在每个实验过程中一定要联系自己实际的生活,然后写一份实验报告,写清楚实验目的实验过程实验结论,把它粘在生物书上对应的实验后面。闲了没事就多翻着看看,久而久之,在不知不觉中就会记住这些实验的知识点。

三、题库记忆法

在高三复习阶段,大家都会考好多次模拟测试,这些卷子一定不能丢,大家可以买一个小夹子,从第一次模拟考试开始把每一次的考试的卷子都保存下来,因为模考的题目一定是最贴近高考的题目,所以大家一定要把这些题都融会贯通,尤其是选择题部分,不能只背选择题选项的答案,还要搞清楚为什么选这个选项,再举一反三,这样你弄懂了一道题就等于弄懂了一类题,几次模拟考试的题目都学懂之后,所有高中生物的知识点基本上就大概会有一个轮廓。

2023年四川理科高考人数

高三一轮生物教案5篇

生物最重要和基本的特征在于生物进行新陈代谢(又称分泌物)及遗传。生物具备合成代谢以及分解代谢,这是互相相反的两个过程,并且可以繁殖下去, 这是生命现象的基础。下面是我给大家整理的高三一轮生物教案,希望大家喜欢!

高三一轮生物教案篇1

本节课选自人教版生物必修1第4章第2节,主要内容包括科学家对细胞膜结构的探索历程,以及生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。第四章共有3节内容,第一节主要说明细胞膜是选择透过性膜,为什么具有选择透过性?功能与结构相适应,于是进入第二节内容膜结构的探索。而第二节内容又是第三节内容“物质跨膜运输的方式”的学习基础。因此本节课在第四章起着承上启下的作用。通过科学史的渗透,认同科学研究是一个不断探索、不断完善的漫长过程。

二、说学情

本课所面对的学生为高一年级的学生,通过前面章节的学习,对“化合物”、“细胞膜”、“生物膜系统”等内容已经有了一定认识,在这一前提下学习本课内容可以做到深入浅出,层层深入。在初中阶段已经学习相关的生物学科的知识,初步掌握生物学科学习的方法,认同生物结构决定功能的生物学观点。

基于以上分析,结合新课程标准对于教学目标多元化的要求,我将确定如下教学目标:

三、教学目标

知识目标

1.阐述科学发现的一般规律。

2.简述生物膜流动镶嵌模型的基本内容。

能力目标

1.培养分析、质疑、探究、合作交流的能力。

2.增强动手操作能力,提升科学探究能力。

情感态度与价值观目标

1.认同科学研究是一个不断探索,不断完善的漫长过程。

2.树立生物结构与功能相适应的生物学观点。

四、教学重难点

重点

理解生物膜流动镶嵌模型的基本内容。

难点

在建立生物膜模型的过程中渗透结构与功能相适应的观点。

五、说教学方法

1.教法

通过讲授、讨论、问答等多种教学手段,建立诱导探究的课堂模式,使发现过程中的几个的实验变成一种探究式的实验,引导学生体验科学家发现真理、探索真理的全过程,进而更好的掌握其中的科学方法,理解科学内容。

2.学法

在本课学习中,学生利用课本和课件提供的资源进行思考,在此基础上,综合了探究性学习、自主探究、小组合作学习等方法完成模型的构建。

接下来,我重点讲解我的教学过程。

六、说教学过程

环节一:导入新课

首先是利用生活示例导入,多媒体展示:小龙虾—横纹肌溶解症—肌红蛋白—肌红蛋白尿。随后提出问题,有没有注意到自己尿液的颜色和患者尿液颜色的区别,为什么有这样的区别?随后补充,正常人的细胞膜没有破坏,具有选择透过性,引导学生生物膜具有选择透过性的功能与生物膜的成分和结构有关,从而引入本节的内容《生物膜的流动镶嵌模型》。

食源性横纹肌溶解症是生活中常见的示例,能够引起学生的注意,使其产生强烈的求知欲。回顾旧知,引入新知,目的是学生联系已有知识和生活经验,激发学生学习兴趣,顺利引入新课,并且渗透健康饮食习惯。

环节二:新课教学

(一)科学家对细胞膜结构的探索历程

对这一知识点的教授,我打算采用:教师提供资料→提出问题(要求)→学生做出假设(构建模型)→教师提供实验验证,通过这种思路,可以将课本中的结论转变为学生主动探究的一个验证实验,充分体现了学生的主体性。

1.组成细胞膜成分的探索(多媒体课件展示实验一和实验二)

鼓励学生观察实验现象,循序渐进、层层诱导。并顺势引导学生提出何种假设?又如何来证实你的假说?学生根据实验一、二,能够得出组成细胞膜的成分主要是脂质(磷脂)和蛋白质。通过引导学生自己根据实验现象提出假说,引出科学探究的一般方法。锻炼学生观察、分析、总结的能力。随后称热打铁,继续提出问题,脂质和蛋白质又是如何组成细胞膜呢?

2.磷脂分子的排布形式(多媒体课件展示磷脂分子资料和实验三)

多媒体课件展示介绍磷脂的性质和细胞生存的条件,要求学生自主进行小组讨论磷脂分子在空气—水界面以及假设组织细胞膜中磷脂的分布情况,并派代表在黑板上演示。教师评价,给出意见。最终得出细胞膜是一种磷脂双分子层结构,其中磷脂分子的亲水性头部朝向两侧,疏水性的尾部相对朝向内侧,只有这种结构才可能稳定于细胞内外均为水的环境中。通过小组讨论的方式,培养了团结协作的能力和动手能力。

3.蛋白质分子的排布(多媒体展示资料4和冰冻蚀刻显微技术)

通过角色扮演的方法,引导学生根据实验现象,如果把自己当作科学家,会得到怎么样的假设?同时表述模型。学生根据扫描电镜技术和冰冻蚀刻技术的实验结果,描述细胞膜结构中的蛋白颗粒的存在状态。培养学生认识到技术进步对科学发展的重要性。

4.细胞膜是静止的吗?(多媒体展示变形虫视频和实验五)

视频展示变形虫运动,动画展示荧光标记技术,启发诱导,提出问题,引导学生根据实验现象归纳相应结论,并设计新的验证性实验证实细胞膜具有流动性。通过视频和动画的辅助,增加学生对微观知识的感性认识,培养质疑、创新、探索的科学观点。强化结构与功能相适应的观点,认同技术进步对科学发展的重要性。

(二)生物膜流动镶嵌模型的主要内容(多媒体展示模型)

多媒体展示1972年桑格和尼克森提出的细胞膜流动镶嵌模型,引导学生结合之前的实验探究上进行回顾,用自己的话说出基本要点。教师纠正、展示完整内容并进行详细讲解并补充糖蛋白等相关知识。

让学生进行回顾,增强口语表达和概括归纳的能力,并检验教学效果。

环节三:总结提升

引导学生思考:总结知识、形成概念图。为巩固学生所学内容,教师布置课外思考题,之前所学习的知识中,哪些体现了细胞膜的流动性这一结构特点?哪些又体现了选择透过性这一功能特点?

通过学生总结知识,形成概念图,有助于对知识的吸收和理解,能够形成完整的知识网络。课后以思考题的形式,既能消化知识,应用新知,又能激起学习生物的兴趣。

以上就是本节课的教学过程设计,下面阐述本节课的板书设计。

七、说板书设计

板书可以清晰直观的展示本节课的教学重点,解决教学难点,加深学生对重要知识掌握和理解的程度。

高三一轮生物教案篇2

一、教材分析

(一)教材内容及地位

这部分教材先介绍人体的呼吸系统是由呼吸道和肺两部分组成,再从呼吸系统具有气体交换的功能引入呼吸运动和气体交换的有关知识。即三个中心问题:

1、呼吸系统由哪些器官组成?

2、气体是如何进出肺的?

3、人体内是如何进行气体交换的?

呼吸是维持生命的重要生理功能之一,与消化、运动、循环、排泄系统存在紧密的联系,学好这一部分内容有助于学生对"人体是一个统一的整体"的理解。

呼吸涉及能量与物质的交换,与新陈代谢直接有关,学好这一部分内容也有助于对"新陈代谢"的深入理解。

(二)教学目标

1、知识目标:

(1)认识呼吸道的组成和功能,理解肺的结构与功能特点。

(2)理解呼吸运动的原理,了解呼吸频率及肺活量的概念。

(3)理解气体交换的原理,掌握肺泡内的气体交换及组织里的气体

交换。

2、能力目标:

培养和提高学生自学能力、观察能力,推理思维能力。

3、德育目标:

培养学生形成"生物是一个统一整体"及"结构与功能相统一"的生物学辨证思想。

通过学习人工呼吸,对学生进行关爱生命和助人为乐的教育;通过学习呼吸频率、肺活量,鼓励学生积极参加体育锻炼。

(三)教学重点、难点分析

重点:1、肺的结构和功能

2、呼吸运动的过程

3、气体交换的原理与过程

分析:

(1)肺的结构和功能是学习本节的基础,打好这个基础不仅可以使后面的学习比较容易,还能使学生体会生物体结构与功能相适应是普遍现象,有利于生物学观点的建立。

(2)呼吸运动是本节基础知识的重点。该原理需要通过学生观察一系列的动画之后,经过推理、判断等思维过程才能理解,因此也是培养形象思维能力的重点。

(3)呼吸运动解决的是人体外环境与肺泡进行气体交换的问题,接着要解决的是肺泡与血液之间和血液与组织细胞之间的气体如何交换问题,无论从知识的完整性来看,还是从能力的培养来看,气体交换的原理与过程应作为本节的重点。

难点:1、呼吸运动的过程

2、扩散作用及气体交换的过程

分析:

(1)呼吸运动是负压呼吸,而学生还没有压强的概念,就很难理解空气是"压入"肺内而不是"吸入"肺内。

(2)气体交换的原理是扩散作用,而扩散作用这个物理概念要从生物学的角度教给学生是有一定困难的,加上肺泡里、血液里、组织细胞里的气体都是肉眼看不见摸不着的,让学生理解体内气体交换的微观过程也是有一定困难的。

二、教学方法

自学导思法——老师引导下的学生自主探究

直观教学法——主要利用多媒体现代教学手段

自学导思的方式有利于学生主动学习,激发学生独立思考和创新意识,充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。

教材中的肋骨运动的演示实验是平面的,不够形象,很难形成知识的迁移。而媒体动画是立体的,直观的、动静结合的,结合教师的层层引导,启发学生积极思维,逐步将学生将感性的认识引导到了理性认识,培养和发展了学生的抽象思维能力。

三、学习方法指导

1、指导观察模型、和动画的方法,培养观察能力。

2、随着老师的设问,学生自学教材,主动思考,小组讨论,培养分析和解决问题的能力。

3、指导学生发现并掌握知识内在的联系,总结出生物学的"统一"原理。并学会运用这种原理指导以后的学习。

4、学会用系统表、表格、图解表来总结,便于记忆。

四、教学程序

下面通过教学程序来谈谈教法、学法的具体应用。

教学

环节教学过程设计意图

引言1、人生存的最基本条件有哪些?

学生活动:

请学生像游泳时练习憋气那样,吸一口气,然后屏住呼吸,看能憋多长时间?

2.气体的进入是由哪个系统来完成的?通过生活常识来设问,激发了兴趣,引起学生的有意注意力,自然引出课题,

新知识学习呼吸系统由哪些器官组成?设问:

呼吸系统由哪些器官组成?

学生活动:

学生自学教材,观察教材中的系统模式图,观察人体模型,边观察,边思考,边记忆,提醒三点:

①看书和看模型要联系自己的身体,联系外界气体进入自己肺部的通路。

②从上到下,从左到右观察

③注意喉、气管与食道的位置关系。

合起书看投影图,依次回答各器官名称。让学生联系自己的身体实际来学习,使学生感到能为自己的健康服务,从而产生亲切感,增强学习的兴趣。

提醒学生观察图形、模型时按一定的顺序,从上到下,从左到右,从大到小或从小到大依次观察,使观察具有全面、完整、有条理和细致的特点,进而培养学生观察能力。

重点突出肺的结构与功能相统一的特点。向学生渗透结构与功能相统一的生物学辩证观点;让学生自己来总结,可以培养学生的自学能力、概括总结能力以及语言表达能力。

设问:

1、呼吸系统各组成器官有何特点?

2、鼻涕和痰是怎样产生的?

3、为什么呼吸道有清洁气体的作用?

学生活动:

以小组为单位讨论学习上述问题,各小组汇报结果,教师小结。

设问:

1、肺的功能是什么?

2、哪些结构特点与其功能相适应?

学生活动:

学生观察猪肺实物,观察肺的层层放大图,自学肺的结构特点,开展讨论,并用自己的语言总结,教师评价。

高三一轮生物教案篇3

一、教材分析:

(一)教材的地位与作用:“水分代谢”是第二章的重点内容,它与前面所学知识如细胞成分、结构及植物根、茎、叶结构等内容联系非常紧密;也为今后学习“矿质代谢”、“光合作用”、“呼吸作用”等内容奠定基础。

(二)教学目标:

1、知识目标

(1)了解植物细胞的吸胀吸水;水分的运输和利用。

(2)理解植物细胞渗透吸水的原理,水分散失的方式和意义。

(3)通过植物细胞的质壁分离和复原的实验,进一步理解渗透吸水的原理。

2、能力目标

(1)通过观察、实验、推理等手段,培养学生的观察思考、实验动手、类比综

合的能力和创造思维能力。

(2)培养学生利用网络资源来获取知识、解决问题的能力和学习习惯。

3、情感目标:通过发现问题、解决问题的过程,培养学生的探索精神,树立辩证唯

物主义世界观。

(三)教学重点、难点

教学重点:渗透吸水的原理

教学难点:半透膜与选择透过性膜的主要区别,植物细胞是一个渗透系统。

二、教法设计:

1、探究教学法:它由四个环节组成:

(1)创设联想,提出探索问题,

(2)引导学生进行探究、推理,

(3)设计实验或演示其它教学媒体对学生的推理结果进行验证,

(4)师生共同归纳总结探索结果。

2、直观教学法:通过实验、及多媒体辅助教学软件,化静为动,化抽象为具体,增强了教学内容的直观性、启发性,使学生更好地从感性认识上升为理性认识。

3、通过设疑引入,为讲边演示实验和动画,让学生在获得感性认识的同时,教师层层设疑,激发学生积极思维,主动探索知识,培养学生观察、思维、推理及综合的能力。

三、教学过程:

事实会不会就像我们刚才分析的这样,我们可以把细胞放在外界溶液中,亲自观察一下,看看结果如何。成熟植物细胞

一、用课件动画显示质壁分离过程。

问:刚才看到了什么现象?(原生质层收缩于细胞壁分离开)

问:这种想象叫质壁分离。这里得“质”指的是细胞质吗?(原生质层)

问:在质壁分离过程中,液泡有什么变化?细胞液有什么变化?(液泡变小,细胞液减少,颜色加深)

问:细胞液减少,颜色加深是什么原因造成的?(水分减少,浓度增加造成的)

问:细胞为什么会失水?(细胞液浓度小于外界溶液浓度)

问:发生质壁分离以后,在细胞质和原生质层之间的空隙中是空的吗?有什么物质?

问:要是把发生质壁分离的细胞放在清水中,会发生什么情况呢?

用课件动画显示质壁分离复原过程。

问:把发生质壁分离的细胞放在清水中,细胞为什么会复原?

问:细胞为什么会吸水?(细胞液浓度大于外界溶液浓度)

问:通过细胞的纸币分离和复原实验,得出什么结论?

(1)成熟植物细胞+外界溶液=渗透系统

(2)细胞液浓度小于外界溶液浓度——细胞失水

细胞液浓度大于外界溶液浓度——细胞吸水

小结:通过细胞的质壁分离和复原实验,证明了成熟的植物细胞可以通过渗透作用吸收水分。根尖分生区时未成熟的植物细胞,吸水的主要方式是吸胀吸水,根毛区的细胞是形成中央液泡的成熟细胞,其吸水的主要方式是渗透吸水。

问:根毛区的细胞能进行吸胀吸水吗?

问:死亡的植物细胞会发生质壁分离和复原现象吗?

根毛区的细胞吸收水分以后,要运输到植物体的各个部位,供植物利用。

二、水分的运输

[课件动画显示植物根吸水、利用、扩散的全过程]

1、根毛区细胞——层层细胞——根导管

根毛区细胞——层层细胞间隙——根导管

2、根导管——茎导管——叶导管——植物体各部位

三、水分的利用:

根吸收的水分只有1~5%留在植物体内,供植物利用。

四、水分的散失:

根吸收的水分,除了极少一部分被植物利用以外,绝大部分通过蒸腾作用,经叶片表面的气孔散失掉了。通过气孔散失掉这么多的水分有其特殊的生理意义。

水分散失的意义:吸水和运输水分的主要动力

五、合理灌溉

植物在一生中都需要不断地吸收水分,但是不同的植物一生需水量不同,一株向日葵一生耗水约30千克左右;一亩稻田,在整个生长期间耗水大约30万千克左右。同一种植物在不同的生长发育时期需水量也不相同(如小麦一生的需水量曲线图)。这些水分绝大部分都通过蒸腾作用散失掉了。我国是一个水资源非常贫乏的国家,因此如何用最少的水去获取的产量,是农业生产中的一个大问题。也就是说,根据不同的植物,根据不同的生长时期对水的需求量不同,进行合理灌溉,既不影响产量,又能达到节水的目的。

高三一轮生物教案篇4

一、教材分析

《生态系统的能量流动》这部分内容是高中生物(必修)第二册第八章《生物与环境》第三节《生态系统》的核心内容。在教学中,本节知识起着承上启下的作用。本节知识和第三章《新陈代谢》的知识联系密切,又直接关系到《生态系统的物质循环》和《生态系统稳定性》的学习,学科内综合性强,理论联系实际紧密,需要提高灵活运用知识、分析解决问题和识图解图能力。

纵观04—07三年来的全国高考题,该部分知识为高考热点内容之一,历年高考都会考查。但近三年来天津卷涉及较少。从考查形式上看,既有选择题也有非选择题。往往涉及到图形、图表的分析。命题方式灵活多样,主要考察学生的理论联系实际能力、灵活运用知识能力及分析解决问题能力等。其中“能量流动的特点”及各营养级能量传递的计算及综合运用本章的能量流动、物质循环等知识分析解决现实生活中的实际问题及热点问题,是高考命题的焦点。

二、教学目标

根据教学大纲和考纲的具体要求,结合学生知识水平,拟定教学目标如下:

1、知识目标

(1)了解生态系统中能量的来源、流动渠道和研究目的

(2)理解能量流动的特点

(3)应用食物链中各营养级能量传递进行计算

2、能力目标:

培养学生识图解图能力、观察和分析能力、理论联系实际能力等

3、情感目标

培养学生物质运动和物质普遍联系的辩证观点

三、重点难点

1、教学重点

生态系统能量流动的过程和特点

2、教学难点

生态系统的能量流动相关知识的计算

3、重难点的突破

利用多媒体课件为手段,借助于其形象、直观、动态等多种功能使知识结构一目了然,来突出重点。再通过经典例题跟进、教师详解、学生分析来强化知识,突破难点

四、教学方法

围绕本节课的教学目标与教学内容,在课前制定有针对性的复习目标,并要求学生提前复习,教师加以检查落实。授课中以多媒体为辅助手段,采用启发式、讨论式等各种教学方法。通过对近几年与本部分内容相关的高考题的分析研究,以及解题中如何确立关键词、关键点及解题思路、解题方法及技巧的讲解,使学生对本节知识有个系统的认识并加以掌握。

高三一轮生物教案篇5

一、DNA是遗传物质的间接证据

1.DNA主要位于细胞核的染色体上,线粒体、叶绿体中有少量DNA,它们都有复制和遗传的自主性。

2.同一种生物在不同发育时期或不同组织的细胞中,DNA的含量基本相等。

3.所有诱发DNA结构变异的因素均能引起生物的遗传突变。

4.蛋白质不具备以上这些特征。

二、DNA是遗传物质的直接证据

1.噬菌体侵染细菌实验

(1)原理:T2噬菌体侵染细菌后,在自身遗传物质的控制下,利用细菌体内的物质合成T2噬菌体自身的组成成分,从而进行大量繁殖。

(2)过程:

①用35S和32P分别标记不同噬菌体的蛋白质和DNA;

②用被标记的噬菌体分别侵染细菌;

③在噬菌体大量繁殖时,对被标记物质进行检测。

(3)结论:DNA是遗传物质。

2.肺炎双球菌转化实验

(1)原理:S型菌可使小鼠患败血症死亡。

(2)活体细菌转化实验(体内转化)

过程:

①R型菌注射小鼠→小鼠不死亡;

②S型菌注射小鼠→小鼠死亡;

③加热杀死的S型菌注射小鼠→小鼠不死亡;

④S型死菌+R型活菌注射小鼠→小鼠死亡。

结论:S型细菌中含有“转化因子”,进入R型菌,能使R型菌转化为S型菌,使小鼠死亡。

(3)离体细菌转化实验(体外转化)

①过程:S型菌DNA+R型菌R型菌+S型菌;

S型菌蛋白质+R型菌R型菌;

S型菌荚膜物质中的多糖+R型菌R型菌;

S型菌的DNA+DNA酶+R型菌R型菌。

②结论:S型菌的DNA才是使R型菌产生稳定遗传变化的物质。

(4)结论:由(2)(3)实验可知DNA是遗传物质。

思考:人和具有细胞结构的生物遗传物质主要是什么?

提示:主要是DNA。

三、烟草花叶病毒的感染和重建实验

1.过程

①TMVARNA感染TMVA病毒;

②TMVA蛋白质未感染病毒;

③TMVBRNA感染TMVB病毒;

④TMVB蛋白质未感染病毒;

⑤TMVARNA+TMVB蛋白质感染TMVA病毒;

⑥TMVBRNA+TMVA蛋白质感染TMVB病毒。

2.结论:在RNA病毒中,RNA是遗传物质。

思考:T2噬菌体、HIV、流感病毒的遗传物质是什么?

提示:T2噬菌体遗传物质是DNA,HIV、流感病毒的遗传物质是RNA。

高三年级生物教案范例5篇

2023年四川理科高考人数26万多人。

2023年四川高中毕业考试理科人员数量是26万多人,文科人员数量是25万人左右。2023年四川报名参与高中毕业考试人员数量是69.8万人,这当中18.3万人参与高职高专单招聘考试试,51.5万人参与六月份高中毕业考试。在参与六月份高中毕业考试的人员数量中,理科生占52%是26万多人;文科生占48%是25万人左右。

四川高考报名人数预测:2022年四川高考报名人数为77万人,2021年四川高考报名人数为69.8万人,2020年四川高考报名人数为67.47万人,可以看到近三年明显的上涨趋势。由此推测,2023四川高考报名人数预计80万人左右。

四川高考实考人数预测:2022年四川省高考报名人数77万人,实际参考人数为57.56万人。实际参考率为74.8%。根据2022年的实际参考人数预测,2023年参加四川省高考的人数可能为60万人。

拓展知识:

考试:我省普通高校招生全国统一考试试题中的语文、数学(文)、数学(理)、文科综合、理科综合、外语(含英语、俄语、日语、德语、法语、西班牙语)、汉语均使用全国卷。试卷由省统一印制。

科目:文史类考生考语文、数学(文)、外语、文科综合(含政治、历史、地理三个科目内容);理工类考生考语文、数学(理)、外语、理科综合(含物理、化学、生物三个科目内容)。语文、数学、外语科(含听力考试)满分均为150分,文科综合、理科综合满分均为300分;总分750分。

外语分英语、俄语、日语、德语、法语、西班牙语6个语种,由考生任选其中一个语种参加考试。报考外语专业的考生,除笔试外,还应参加外语口试,外语口试成绩满分为100分。

二类模式招生考试藏文专业只招收阿坝、甘孜、凉山三州和平武、北川、石棉、汉源、宝兴五县的藏族考生,除参加全国统考外还须参加藏语文考试;

二类模式招生考试彝文专业只招收凉山、甘孜、攀枝花、乐山和雅安五市(州)的彝族考生,除参加全国统考外还须参加彝语文考试。二类模式招生考试藏语文、彝语文成绩满分均为150分。

2023江苏物理高考难吗

#高三# 导语奋斗也就是我们平常所说的努力。那种不怕苦,不怕累的精神在学习中也是需要的。看到了一道有意思的题,就不惜一切代价攻克它。为了学习,废寝忘食一点也不是难事,只要你做到了有兴趣。 考 网高三频道给大家整理的《高三年级生物教案范例5篇》供大家参考,欢迎阅读!

1.高三年级生物教案范例

一、教材分析:

 (一)教材的地位与作用:“水分代谢”是第二章的重点内容,它与前面所学知识如细胞成分、结构及植物根、茎、叶结构等内容联系非常紧密;也为今后学习“矿质代谢”、“光合作用”、“呼吸作用”等内容奠定基础。

 (二)教学目标:

 1、知识目标

 (1)了解植物细胞的吸胀吸水;水分的运输和利用。

 (2)理解植物细胞渗透吸水的原理,水分散失的方式和意义。

 (3)通过植物细胞的质壁分离和复原的实验,进一步理解渗透吸水的原理。

 2、能力目标

 (1)通过观察、实验、推理等手段,培养学生的观察思考、实验动手、类比综

 合的能力和创造思维能力。

 (2)培养学生利用网络资源来获取知识、解决问题的能力和学习习惯。

 3、情感目标:通过发现问题、解决问题的过程,培养学生的探索精神,树立辩证唯

 物主义世界观。

 (三)教学重点、难点

 教学重点:渗透吸水的原理

 教学难点:半透膜与选择透过性膜的主要区别,植物细胞是一个渗透系统。

 二、教法设计:

 1、探究教学法:它由四个环节组成:

 (1)创设联想,提出探索问题,

 (2)引导学生进行探究、推理,

 (3)设计实验或演示其它教学媒体对学生的推理结果进行验证,

 (4)师生共同归纳总结探索结果。

 2、直观教学法:通过实验、及多媒体辅助教学软件,化静为动,化抽象为具体,增强了教学内容的直观性、启发性,使学生更好地从感性认识上升为理性认识。

 3、通过设疑引入,为讲边演示实验和动画,让学生在获得感性认识的同时,教师层层设疑,激发学生积极思维,主动探索知识,培养学生观察、思维、推理及综合的能力。

 三、教学过程:

 事实会不会就像我们刚才分析的这样,我们可以把细胞放在外界溶液中,亲自观察一下,看看结果如何。成熟植物细胞

 一、用课件动画显示质壁分离过程。

 问:刚才看到了什么现象?(原生质层收缩于细胞壁分离开)

 问:这种想象叫质壁分离。这里得“质”指的是细胞质吗?(原生质层)

 问:在质壁分离过程中,液泡有什么变化?细胞液有什么变化?(液泡变小,细胞液减少,颜色加深)

 问:细胞液减少,颜色加深是什么原因造成的?(水分减少,浓度增加造成的)

 问:细胞为什么会失水?(细胞液浓度小于外界溶液浓度)

 问:发生质壁分离以后,在细胞质和原生质层之间的空隙中是空的吗?有什么物质?

 问:要是把发生质壁分离的细胞放在清水中,会发生什么情况呢?

 用课件动画显示质壁分离复原过程。

 问:把发生质壁分离的细胞放在清水中,细胞为什么会复原?

 问:细胞为什么会吸水?(细胞液浓度大于外界溶液浓度)

 问:通过细胞的纸币分离和复原实验,得出什么结论?

 (1)成熟植物细胞+外界溶液=渗透系统

 (2)细胞液浓度小于外界溶液浓度——细胞失水

 细胞液浓度大于外界溶液浓度——细胞吸水

 小结:通过细胞的质壁分离和复原实验,证明了成熟的植物细胞可以通过渗透作用吸收水分。根尖分生区时未成熟的植物细胞,吸水的主要方式是吸胀吸水,根毛区的细胞是形成中央液泡的成熟细胞,其吸水的主要方式是渗透吸水。

 问:根毛区的细胞能进行吸胀吸水吗?

 问:死亡的植物细胞会发生质壁分离和复原现象吗?

 根毛区的细胞吸收水分以后,要运输到植物体的各个部位,供植物利用。

 二、水分的运输

 [课件动画显示植物根吸水、利用、扩散的全过程]

 1、根毛区细胞——层层细胞——根导管

 根毛区细胞——层层细胞间隙——根导管

 2、根导管——茎导管——叶导管——植物体各部位

 三、水分的利用:

 根吸收的水分只有1~5%留在植物体内,供植物利用。

 四、水分的散失:

 根吸收的水分,除了极少一部分被植物利用以外,绝大部分通过蒸腾作用,经叶片表面的气孔散失掉了。通过气孔散失掉这么多的水分有其特殊的生理意义。

 水分散失的意义:吸水和运输水分的主要动力

 五、合理灌溉

 植物在一生中都需要不断地吸收水分,但是不同的植物一生需水量不同,一株向日葵一生耗水约30千克左右;一亩稻田,在整个生长期间耗水大约30万千克左右。同一种植物在不同的生长发育时期需水量也不相同(如小麦一生的需水量曲线图)。这些水分绝大部分都通过蒸腾作用散失掉了。我国是一个水资源非常贫乏的国家,因此如何用最少的水去获取的产量,是农业生产中的一个大问题。也就是说,根据不同的植物,根据不同的生长时期对水的需求量不同,进行合理灌溉,既不影响产量,又能达到节水的目的。

2.高三年级生物教案范例

 一、教材分析

 《生态系统的能量流动》这部分内容是高中生物(必修)第二册第八章《生物与环境》第三节《生态系统》的核心内容。在教学中,本节知识起着承上启下的作用。本节知识和第三章《新陈代谢》的知识联系密切,又直接关系到《生态系统的物质循环》和《生态系统稳定性》的学习,学科内综合性强,理论联系实际紧密,需要提高灵活运用知识、分析解决问题和识图解图能力。

 纵观04—07三年来的全国高考题,该部分知识为高考热点内容之一,历年高考都会考查。但近三年来天津卷涉及较少。从考查形式上看,既有选择题也有非选择题。往往涉及到图形、图表的分析。命题方式灵活多样,主要考察学生的理论联系实际能力、灵活运用知识能力及分析解决问题能力等。其中“能量流动的特点”及各营养级能量传递的计算及综合运用本章的能量流动、物质循环等知识分析解决现实生活中的实际问题及热点问题,是高考命题的焦点。

 二、教学目标

 根据教学大纲和考纲的具体要求,结合学生知识水平,拟定教学目标如下:

 1、知识目标

 (1)了解生态系统中能量的来源、流动渠道和研究目的

 (2)理解能量流动的特点

 (3)应用食物链中各营养级能量传递进行计算

 2、能力目标:

 培养学生识图解图能力、观察和分析能力、理论联系实际能力等

 3、情感目标

 培养学生物质运动和物质普遍联系的辩证观点

 三、重点难点

 1、教学重点

 生态系统能量流动的过程和特点

 2、教学难点

 生态系统的能量流动相关知识的计算

 3、重难点的突破

 利用多媒体课件为手段,借助于其形象、直观、动态等多种功能使知识结构一目了然,来突出重点。再通过经典例题跟进、教师详解、学生分析来强化知识,突破难点

 四、教学方法

 围绕本节课的教学目标与教学内容,在课前制定有针对性的复习目标,并要求学生提前复习,教师加以检查落实。授课中以多媒体为辅助手段,采用启发式、讨论式等各种教学方法。通过对近几年与本部分内容相关的高考题的分析研究,以及解题中如何确立关键词、关键点及解题思路、解题方法及技巧的讲解,使学生对本节知识有个系统的认识并加以掌握。

3.高三年级生物教案范例

一、DNA是遗传物质的间接证据

 1.DNA主要位于细胞核的染色体上,线粒体、叶绿体中有少量DNA,它们都有复制和遗传的自主性。

 2.同一种生物在不同发育时期或不同组织的细胞中,DNA的含量基本相等。

 3.所有诱发DNA结构变异的因素均能引起生物的遗传突变。

 4.蛋白质不具备以上这些特征。

 二、DNA是遗传物质的直接证据

 1.噬菌体侵染细菌实验

 (1)原理:T2噬菌体侵染细菌后,在自身遗传物质的控制下,利用细菌体内的物质合成T2噬菌体自身的组成成分,从而进行大量繁殖。

 (2)过程:

 ①用35S和32P分别标记不同噬菌体的蛋白质和DNA;

 ②用被标记的噬菌体分别侵染细菌;

 ③在噬菌体大量繁殖时,对被标记物质进行检测。

 (3)结论:DNA是遗传物质。

 2.肺炎双球菌转化实验

 (1)原理:S型菌可使小鼠患败血症死亡。

 (2)活体细菌转化实验(体内转化)

 过程:

 ①R型菌注射小鼠→小鼠不死亡;

 ②S型菌注射小鼠→小鼠死亡;

 ③加热杀死的S型菌注射小鼠→小鼠不死亡;

 ④S型死菌+R型活菌注射小鼠→小鼠死亡。

 结论:S型细菌中含有“转化因子”,进入R型菌,能使R型菌转化为S型菌,使小鼠死亡。

 (3)离体细菌转化实验(体外转化)

 ①过程:S型菌DNA+R型菌R型菌+S型菌;

 S型菌蛋白质+R型菌R型菌;

 S型菌荚膜物质中的多糖+R型菌R型菌;

 S型菌的DNA+DNA酶+R型菌R型菌。

 ②结论:S型菌的DNA才是使R型菌产生稳定遗传变化的物质。

 (4)结论:由(2)(3)实验可知DNA是遗传物质。

 思考:人和具有细胞结构的生物遗传物质主要是什么?

 提示:主要是DNA。

 三、烟草花叶病毒的感染和重建实验

 1.过程

 ①TMVARNA感染TMVA病毒;

 ②TMVA蛋白质未感染病毒;

 ③TMVBRNA感染TMVB病毒;

 ④TMVB蛋白质未感染病毒;

 ⑤TMVARNA+TMVB蛋白质感染TMVA病毒;

 ⑥TMVBRNA+TMVA蛋白质感染TMVB病毒。

 2.结论:在RNA病毒中,RNA是遗传物质。

 思考:T2噬菌体、HIV、流感病毒的遗传物质是什么?

 提示:T2噬菌体遗传物质是DNA,HIV、流感病毒的遗传物质是RNA。

4.高三年级生物教案范例

知识目标:

 1、理解感觉器官的概念和意义,以及耳的结构和功能。

 2、了解近视和远视,眼睛的卫生保健知识,以及耳的结构和功能,听觉的形成,耳的卫生保健。

 能力目标:培养预防近视沙眼中耳炎的能力。

 情感目标:培养良好的卫生习惯。

 重点难点

 重点:眼的结构与视觉的形成,耳的结构与听觉的形成。

 难点:视觉的形成与视觉异常,听觉的形成、耳的结构

 教具准备

 眼、耳结构的挂图与视觉、听觉形成的示意图及凸透镜成像实验演示装置等。

 课时安排

 本节内容分配为2课时。

 教学过程

 (第一课时)

 (感觉器官→眼的结构→凸透镜成像实验演示→视觉的形成→近视与远视)

 引入新课:从“任何反射的产生都开始于某感受器对刺激的感受”出发,引出本节课题:感觉器官与人的视觉和听觉。

 主体内容:首先明确,特殊的感受器与其附属结构所组成的器官称为感觉器官,然后指出眼和耳是关系视觉与听觉形成的感觉器官。再进一步指出,视觉对我们认识周围事物是最为重要的功能,我们首先学习眼与视觉的知识。

 提出:眼的结构是功能的基础,它的结构是怎样的?让学生们一面观察见图,一面互相观察眼的外部结构,认识角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可见部分的结构部位。接着出示见图,并可配合模型由前向后,由外到内地简要介绍眼球的解剖结构。以板书形式逐一归纳之,最后简单介绍眼球附属结构及功能。

 接着指出,视觉形成的第一步是光线首先射入眼球,这一过程类似这样一个实验现象——演示透镜成像实验,学生们仔细观察实验过程。教师一方面简单明确地介绍实验装置,一方面提示学生注意纸屏、凸镜、蜡烛之间的距离与成像状况的关系及透镜凸度与成像状况的关系。简明记录实验结果。

 要求学生观察见图,并联系刚才的实验现象。教师请学生回答:物像是怎样在视网膜上形成的?然后一步步引出视觉产生的全过程,同时以板书形式归纳。

 再提出:当物体远近、大小变化时,如何使视网膜上的成像清晰?教师引导学生联系眼球结构,认识到晶状体曲度调节的意义,同时引出近视与远视的现象及纠正的方法。

 小结:简要总结本节课知识要点。

 附:板书设计

 感觉器官与人的视觉和听觉

 感觉器官:感受器及其附属结构组成的器官

 眼与视觉

 (第二课时)

 (眼的卫生保健→学习检查视力的方法;耳的结构→听觉的形成→耳的卫生保健)

 引入新课:从青少年发生近视眼的话题出发,引出预防近视的重要性问题。

 主体内容:指出近视的发生主要由于不注意用眼卫生,例举不良用眼习惯,明确“三要”、“四不看”的措施。再提出:如何查知自己的视力?介绍视力检查方法。教师请一学生前来被检,其他同学认真学习检查方法要点。嘱课后实习之。

 接着提出,沙眼也是危害眼睛健康的常见疾病,指出其危害性,说明病因、表现与预防的措施。

 提出耳也是重要感觉器官,我们再来学习有关耳与听觉的知识。

 先要学生观察见图,同时也互相观察同学的外耳结构。教师出示耳的结构挂图,简明介绍各部结构与功能,并归纳于板书中。

 接着结合见图一步步说明听觉形成的过程并总结成板书内容。

 最后提出耳的卫生保健的问题。首先观察见图,提出保护鼓膜应采取的方法,启发学生理解原理,明了咽鼓管的作用是平衡鼓室与外耳道的压力。再让学生通过自学教材有关内容了解其他几点耳保健的注意事项。教师以谈话方式提出一些问题,检查学生自学情况。

 小结:简要总结本课知识要点

 课外思考:用凹/凸透镜纠正近/远视的原理是什么?

5.高三年级生物教案范例

一、教学目标

 1.描述内环境的组成和理化性质,理解组织液、血浆和淋巴三者之间的关系。

 2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

 3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。

 4.培养学生分析归纳能力、图文转换能力和组织合作学习能力。

 二、教学重点和难点

 1.教学重点

 (1)内环境的组成和理化性质。

 (2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

 2.教学难点

 (1)内环境的理化性质。

 (2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

 三.教具与教法

 利用多媒体教学,讲述与学生练习、讨论相结合。

 四.课时安排

 1课时

 五.教学过程

 创设情境,导入新课:

 请大家打开课本的章首,上面一图是雪山环境,如果把一杯水放在雪山的环境中,这杯水的温度是低还是高,哪么在这个环境中的边防士兵的体温又是多少呢?下面一图是炼钢炉旁边的工人,这个环境温度如何?如果放一杯水在炼钢炉旁边,这杯水的温度与放在雪山的那杯相比较那个高?炼钢炉旁边的工人的体温又是多少?为什么放在雪上和炼钢炉旁边的水的温度一高一低,然而在这两个环境中的人体温却一直是37℃左右?

 从这节课开始我们来一起探讨一下人体内的环境——人体内环境和稳态。

 结合问题,讲述新课:

 一.体内细胞生活在细胞外液中

 (展示课本第二页问题探讨)

 学生思考并讨论这两幅图中图1是什么细胞?图2是什么细胞?他们分别生活在什么样的环境中?

 师生共答图1是血细胞,生活在血浆当中。图2是草履虫,是单细胞生物,直接生活在水环境当中,从水获取营养物质并把代谢废物排入水中。

 教师讲述血浆大部分是水环境,也就是说血细胞也生活在水当中。从这两个例子我们可以看出,无论是单细胞生物的细胞还是多细胞生物的细胞都是生活在水中的。

 设问那我们知道人体也是由细胞构成,人体内的细胞是否也生活在水环境中呢?

 学生阅读大家看课本P2相关信息,成年男性含水60%。成年女性含水50%。教师讲述:曹雪芹曾经说过女人是水做的。从这则资料看来男人更是水做的。也就是人体内含水量特别的多。因此我们把人体以水为基础的液体成为体液。

 设问我们知道人体是由细胞构成的,组成人体的细胞(如血细胞)外有没有液体呢?哪么细胞内呢?

 师生共答我们又根据体液分布的位置不同又把体液分为细胞内液和细胞外液。

 教师提问血液是不是体液呢?

 (展示血液组成成分)

 教师讲述血液包括血细胞和血细胞生活的液体环境,我们称为血浆,简述细胞外液的概念。

 设问既然血液中有细胞,那么血液是不是体液?如果不是,那么血液中的什么成分是体液呢?什么成分是细胞外液?

 学生讨论回答血液不是体液,血细胞内的液体和血浆是体液,血浆是细胞外液。

 教师强调血浆存在于血细胞外,所以血浆是属于细胞外液。血浆就构成了血细胞生存的直接环境。

 设问我们知道血细胞和血浆存在于血管内,哪么我们人体除了血细胞外还有很多其他细胞,哪么这些细胞生活在什么样的环境中呢?

 (展示课本P3图1—1)

 教师提问请大家看一下红色的是什么?蓝色的呢?绿色的管这些又是什么管呢?这些管内是什么呢?在这些管外还有一些细胞,这些细胞由叫什么细胞呢?这些细胞之间有间隙吗?如果有,间隙中的液体叫什么呢?

 教师讲述红色和蓝色管是血管,内有血液,其中红色的是动脉毛细血管,蓝色的是静脉毛细血管。绿色的管为毛细淋巴管,管内有淋巴细胞和吞噬细胞以及淋巴液,淋巴就是他们的直接生活环境。管外的细胞为组织细胞,在细胞于细胞之间存在一些间隙,在这间隙中也充满着液体成为组织间隙液又称为组织液。组织液就构成组织细胞的直接生活环境。

 教师提问通过以上的讲解,血浆、组织液、淋巴这些是不是细胞外液?

 教师讲述血浆、组织液、淋巴这些都是细胞外液,构成了细胞生活的直接环境。这个环境与我们人体周围的这个环境有很大的区别,细胞生活的直接环境是以水为基础的液体,细胞生活的环境在体内,所以我们把细胞生存的环境称为内环境。

 教师提问大家考虑一下细胞外液和内环境是否相同?

 师生共答是相同的,都是细胞生存的液体环境。

 教师提问血浆中水是怎样进入细胞,细胞代谢产生的水又是怎样进入血浆?通过课本P3图1—1简述三种细胞外液的关系。

 师生共同总结血浆﹑组织液和淋巴(内环境)之间的关系

 二.细胞外液的成分

 设问细胞外液的成分有那些呢?

 (展示P4资料分析血浆的化学组成)

 思考讨论P4资料分析中的讨论题

 学生回答

 教师总结通过研究表明,血浆﹑组织液和淋巴成分相近但不完全相同,最主要差别在于血浆含较多蛋白质。细胞外液成分类似海水,反映生命起源于海洋。

 三.细胞外液的渗透压和酸碱度

 设问我们知道细胞外液是一种液体,在化学学习时,我们没接触到一种液体就要了解一种液体的物理性质和化学性质,我们把这些统称液体的理化性质。哪么细胞外液都有哪些理化性质?

 学生阅读P5细胞外液的渗透压和酸碱度

 师生共同总结

 1、渗透压:溶液中溶质的微粒对水的吸引力。微粒数越多,吸引力就越大也就是渗透压越大。血浆渗透压主要与无机盐和蛋白质的含量有关。人的血浆渗透压约为770kPa.

 2、酸碱度:人的PH为7.35~7.45。PH的稳定与酸碱对物质有关。

 3、温度:人的细胞外液的温度一般维持在37℃左右。

 四.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介

 教师提问我们在前面讲过了细胞的直接生活环境是细胞外液又称内环境。细胞生活所需的氧气和营养物质都来自于细胞外液,那么细胞外液的氧气和营养物质又是从外界吸收的,氧气和营养物质是怎样进入细胞?细胞代谢产生的二氧化碳又是怎样排出体外?

 (展示课本P5思考与讨论)

 学生回答

 师生共同总结

 (展示人体细胞与外界环境的物质交换模型)

 教师强调从中我们可以看出细胞的氧气和营养物质的吸收和代谢废物的排除都需要通过内环境,因此内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

 综合知识,本节小结:

 通过本节课的学习,我们要学习了体液、细胞内液、细胞外液、内环境的概念,内环境中三者之间的关系,细胞外液的成分,细胞外液的理化性质,以及外界物质如何与外界环境发生物质交换。着重要掌握体液、细胞内液、细胞外液、内环境的概念,内环境中三者之间的关系,外界物质如何与外界环境发生物质交换。

高二生物优秀教案五篇

2023江苏高考物理试题总体难度适中。

1、高考试卷。

2023年江苏高考物理使用的是新高考I卷,总体来说预测今年难度适中,没有偏题怪题,利于学生正常发挥。试题从素材选取、试题设计等方面综合把控难度,使其与学生总体作答能力水平相当,让学生都能发挥出应有水平。

2、江苏高考物理试卷难度分析。

江苏高考物理试卷总体来说不难,江苏高考物理试卷在保持“新颖、灵活、扎实”的风格基础上,进一步凸现了必备知识、关键能力、学科素养、思维方法和创新意识的考查。

3、理科三门难度变化。

今年江苏省物理和化学的难度,都是近三年最低的。尤其是物理,很多学生考出来都说比较简单。生物则是个王炸,特别的难。很多考生回忆,有些题目都看不懂。还好生物是最后一天下午考,否则要影响不少考生的整体发挥。

由于物理化学区分度不高,理科考生的高考成绩分差,恐怕主要取决于生物。生物较好的考生理科三门的总成绩,会高于平时模考。

高考的主要事项:

1、注册报名。

在规定的时间内去相关网站进行高考报名和缴费。

2、查看考试安排。

参加高考的应届生必须查看考试时间、地点和考试科目等要求,并提前准备考试的所需物品。

3、做好心理准备。

面对重要、决定自己未来的一次考试,考生必须做好充分的心里准备。考生应该训练自己的心态,要做到不紧张、不浮躁,保持良好的状态。

4、做好备考工作。

高考成绩的高低很大程度上取决于平时的学习和备考工作。应届生应该制定及时、合理的学习计划,发挥自己的学习潜力,全面、有针对性地复习课程知识和常规技巧。

5、合理安排复习时间。

应届生必须合理的安排自己的复习时间,使之既不跨越身体的正常极限,又能够达到学习的最大效果。

江苏2023年高考本科录取率

#高二# 导语生物教案的制作作为生物教学的核心之一,既可以促进学生的身心健康,又可以提高学生的综合素质。以下是 为大家准备的《高二生物优秀教案五篇》,仅供参考!

1.高二生物优秀教案

一、教材分析

 《生态系统的能量流动》这部分内容是高中生物(必修)第二册第八章《生物与环境》第三节《生态系统》的核心内容。在教学中,本节知识起着承上启下的作用。本节知识和第三章《新陈代谢》的知识联系密切,又直接关系到《生态系统的物质循环》和《生态系统稳定性》的学习,学科内综合性强,理论联系实际紧密,需要提高灵活运用知识、分析解决问题和识图解图能力。

 纵观XXXX三年来的全国高考题,该部分知识为高考热点内容之一,历年高考都会考查。但近三年来天津卷涉及较少。从考查形式上看,既有选择题也有非选择题。往往涉及到图形、图表的分析。命题方式灵活多样,主要考察学生的理论联系实际能力、灵活运用知识能力及分析解决问题能力等。其中“能量流动的特点”及各营养级能量传递的计算及综合运用本章的能量流动、物质循环等知识分析解决现实生活中的实际问题及热点问题,是高考命题的焦点。

 二、教学目标

 根据教学大纲和考纲的具体要求,结合学生知识水平,拟定教学目标如下:

 1、知识目标

 (1)了解生态系统中能量的来源、流动渠道和研究目的

 (2)理解能量流动的特点

 (3)应用食物链中各营养级能量传递进行计算

 2、能力目标:

 培养学生识图解图能力、观察和分析能力、理论联系实际能力等

 3、情感目标

 培养学生物质运动和物质普遍联系的辩证观点

 三、重点难点

 1、教学重点

 生态系统能量流动的过程和特点

 2、教学难点

 生态系统的能量流动相关知识的计算

 3、重难点的突破

 利用多媒体课件为手段,借助于其形象、直观、动态等多种功能使知识结构一目了然,来突出重点。再通过经典例题跟进、教师详解、学生分析来强化知识,突破难点

 四、教学方法

 围绕本节课的教学目标与教学内容,在课前制定有针对性的复习目标,并要求学生提前复习,教师加以检查落实。授课中以多媒体为辅助手段,采用启发式、讨论式等各种教学方法。通过对近几年与本部分内容相关的高考题的分析研究,以及解题中如何确立关键词、关键点及解题思路、解题方法及技巧的讲解,使学生对本节知识有个系统的认识并加以掌握。

2.高二生物优秀教案

一、教学目标

 1、知识目标

 说出人和动物体主要的激素。

 辨析因激素异常引起的病变。

 2、能力目标

 描述反馈调节机理。

 探讨动物激素的相互作用。

 3、情感、态度与价值观目标

 天行健君子以自强不息。

 感恩生活。

 二、教学重点与难点

 1、教学重点:反馈调节机理和血糖平衡的调节。

 2、教学难点:激素调节的实例分析。

 三、教学策略

 1、充分调动学生的知识经验

 本节内容学生在初中生物课中已经学过,教学中要充分调动学生的知识经验,在此基础之上建立新的知识。例如让学生说出人和动物体的主要激素及作用,辨析幻灯片上因激素异常引起的病变。

 2、充分发挥学生的主体作用

 在教学过程中,教师要尽量创设学生活动的机会,让学生成为学习活动的主体,教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。激素间的相互作用时,学生分成二小组交流,进行知识的比较与归纳,然后再派代表全班汇报。

 3、引导学生关注社会、关注生活

 本节内容与社会和个人生活密切相关。引导学生把所学的知识与社会和个人生活相结合。这种结合一方面可体现以社会生活中的实际问题作为背景,分析挖掘这些问题中包含的科学知识;另一方面体现在运用所学的知识去分析解决社会生活中的问题。如怀特博士的病例分析,寒冷刺激时机体作出的反应分析,与新教材理念相符合。

 四、教学理念

 追求知识、能力和情感目标的和谐统一。

3.高二生物优秀教案

一、教材分析

 学生缺乏有关氨基酸和蛋白质的有机化学知识这是本节教学内容的瓶颈,而氨基酸的结构和蛋白质的形成又属于微观知识,比较抽象,十分枯燥,所以教学时应注意联系学生的生活经验,运用动画、故事、游戏和形象的比喻,不仅增加学生对微观内容的感性认识,使学生在主动获取知识的过程中完成重点、难点知识的学习,提高思维能力,形成相应的观点。并且还激发了学生的学习兴趣。

 二、教学目标

 1.知识方面

 (1)说明氨基酸的结构特点。

 (2)理解氨基酸形成蛋白质的过程。

 (3)概述蛋白质的结构和功能。

 2.情感、态度和价值观

 认同蛋白质是生命活动的主要承担者,树立结构与功能相统一的辩证唯物主义观点。

 3.能力方面

 (1)通过自主对比观察几种氨基酸的结构,思考讨论后得出氨基酸的结构通式,培养观察分析能力。

 (2)通过图文结合的形式,让学生在获取形象的、信息内容的同时,培养分析和处理信息的能力

 三、教学重难点

 重点:

 (1)蛋白质的功能。

 (2)氨基酸的结构及其形成蛋白质的过程。

 难点:

 (1)氨基酸形成蛋白质的过程。

 (2)蛋白质的结构多样性的原因。

 四、教法学法及媒体选择

 1.教法及媒体选择

 根据新课程理念,针对本节内容,我主要采取探究式教学与多媒体辅助教学相结合的方法。在教学过程中,利用动画和创设情境,层层递进,解决教学难点。

 2.学法

 教学是教师与学生交流的过程,选择良好的学法关键在于找到教法与学法的结合点,实现教、学的统一。与探究式教学法相对应,我通过组织学生观察、讨论,使他们能用观察法、分析法、比较推理法得出结论,进行探究性学习,培养学生的自学能力、观察能力和创造思维能力,让学生能由宏观进入微观再回到宏观,形成由感性认识上升到理性认识的过程。

 五、教学过程设计

 导入:播放**《蜘蛛侠》的片段,

 问:**中的主人公是谁?他最有力的武器是什么?

 展示:⑴黑寡妇蜘蛛的,黑寡妇蜘蛛因为它蛛丝中的“蛛丝蛋白”,使得他的蛛丝的强度异常的高。

 ⑵荧光水母的

 问:这是什么生物?为什么它们能发出美丽的荧光?

 问:从这些画面中我们应该不难发现这些神奇的生命现象是由谁来承担的?

 引出今天这节课的主题。

 展示:一些食物(肉、蛋、乳等)

 问:为什么我们经常说这些食物的营养价值很高?

 问:蛋白质对人体很重要,那么人体中的蛋白质又能承担怎样的生命活动呢?大家想不想和我一起到人体中去进行一次旅行?

 创设情景:三维透明人体场景。

 ⑴观看人体骨骼肌的三维动画,并问:构建肌肉的主要结构物质是什么?这又说明蛋白质可以具有怎样的功能?

 ⑵接着让学生观察在人体中可以发生的4个生命活动的场景,并问:在这样的4个场景中分别涉及到了哪些蛋白质?这些蛋白质又各自具有怎样的功能呢?

 ⑶总结:蛋白质在生物体中承担的功能多不多?概括出蛋白质的功能,“一切生命活动都离不开蛋白质,蛋白质是生命活动的主要承担者”。

 过渡:结构与功能是相适应的,蛋白质们能够承担如此众多的功能,这是否和他的功能有着某种必然的联系呢?下面就让我们一起去掀开它的神秘面纱吧!研究表明蛋白质的结构是复杂的,可是这种复杂的分子却是由一些结构简单的氨基酸分子作为基本单位所构成。所以认识蛋白质的结构,首先就必须了解氨基酸的结构

 创设情景:利用比喻,讲述“4个氢兄弟”和“两个强大势力集团”的斗争故事,让学生了解,“化学键”、“羧基”、“氨基”这些基团和它们的一些书写方法,以及是如何由“甲烷”到形成“甘氨酸”这种氨基酸的,为后面认识构成生物体蛋白质、氨基酸的结构,以及氨基酸共同结构特点打下铺垫。

 过渡:氨基酸会不会只有甘氨酸一种呢?告诉学生构成生物体蛋白质的氨基酸约有20种,让我们一起去看一下其它的氨基酸吧!

 提问:比一比这4种氨基酸,从4个“邻居”的角度来看,有几个“邻居”相同?几个“邻居”不同?

 提问:其实其它的氨基酸也都符合这一规律,能否根据这一规律将约20种氨基酸用一个结构通式表示出来?

 活动:邀请两位学生主动到黑板上演板,其他学生尝试在纸上书写。

 请学生评价演板的两位同学尝试写出的氨基酸的结构通式,教师最后总结,并针对错误进行说明。

 提问:

 ⑴观察结构通式,不同的氨基酸在结构上只是什么不同?那么甘氨酸和丙氨酸的R基是什么?

 ⑵观察结构通式,氨基酸们都拥有哪些相同的元素?那么蛋白质呢?

 ⑶再来观察结构通式,和刚才的4种氨基酸,问道:如果说从氨基和羧基的角度来看这些氨基酸又有哪些共同结构特点。(学生思考同时,引导学生从氨基和羧基的数量;氨基与羧基的连接方式两个方面考虑)

 总结:对氨基酸共同结构特点进行总结,并指出只有同时满足共同结构特点的氨基酸才是构成生物体蛋白质的氨基酸,否则不是。

 过渡:现在我们知道了氨基酸的结构,但是由氨基酸作为基本单位又是如何形成蛋白质的呢?指出是“相互连接”。

 活动:请一位同学到前台来,和我做同样的一种姿势伸展双臂,两腿并拢,让学通过今天课的内容进行联想,可以想到什么?问:我和这位同学连接起来时最简单的方式是什么?再问:那么氨基酸在相互连接时是否也有“左右手”,以及“握手”的地方呢?

 创设情景:观看flash动画(蛋白质的形成)

 提问:

 ⑴描述氨基酸分子间是如何“相互连接”的?

 ⑵有没有“左右手”和“握手的地方”总结出“肽键”

 ⑶虽然和手牵手有相似的地方,但又没有不同的地方?总结出这种“相互连接”称为“脱水缩合”

 ⑷这是不是一种新的分子,指出“二肽”

 ⑸二肽还能继续进行“脱水缩合”吗?

 通过一系列的问题引导学生总结出“三肽”,“多肽”,“肽链”,以及一条“肽链”中“肽键数”,“脱去的水分子数”,和“氨基酸数”之间存在的数量关系。

 总结:氨基酸形成蛋白质大致经过了哪几个阶段?

 过渡:展示一些常见蛋白质的结构,指出这些蛋白质能形成一定的空间结构并指蛋白质的种类有1010—1012可是构成这些蛋白质的氨基酸只有约20种

 这些氨基酸怎能形成数量如此多的蛋白质分子呢?

 活动:讲学生分成每6人一组,请其中一组的同学到台上来扮演氨基酸,其它组

 相互同学讨论,是什么原因导致了蛋白质分子结构的多样性,请2组学生

 代表发表蛋白质分子多样的原因。

 评价并总结:结构多样性的原因。

 思考:为什么蛋白质能承担如此众多的功能?

 结课:在今天的这节课里,我们不仅获取蛋白质的基础知识,而且大家应该感受到蛋白质对生命的意义:生命世界是丰富多彩,五彩缤纷的,离开了蛋白质,这一切还存在吗?不过蛋白质是生命的主要承担者,可它们是生命活动“操纵者”吗?它们又会是一种怎样的化合物呢?这个问题就留给下节课吧!

4.高二生物优秀教案

一、教材分析

 “光合作用的探究过程”是新人教版高中《生物》必修一第五章第四节的内容。教材呈现的是科学史教育,是对众多科学家关于光合作用探究过程的简介。但同时,教材介绍的经典实验还蕴含着科学探究的一般方法,是培养学生创新精神和实践能力的好素材。因此,对本节教材的再加工和深度开发,可以为高三实验设计的教学奠定基础,体现了新课程标准精神,突出了生物学科重视科学探究能力培养的学科特点。

 初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识,安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。本节在此基础上,更加深入地从产物到场所等方面讲述了光合作用发现过程的几个实验,目的是使学生不仅获得有关的基础知识,懂得探索生物科学的基本方法。培养学生实事求是的科学态度,不断探求新知识的精神和合作精神。

 光合作用的探究历程主要针对分析人类对光合作用的探究历程,阐明光合作用的过程和实质,总体教学思路就是保质保量的完成以上教学任务。在教学过程中,结合一些典型例题贯穿于本堂课中,以题促教,以教促学。

 2、教学目标

 根据以上分析,结合大纲要求,考虑到学生的认知水平和思维特点制定本节课的教学目标如下:

 (1)知识与技能:通过研究经典实验,从而认识人类探索光合作用的历程;了解经典实验的方法及结论;能说出光合作用的原料、产物、场所、条件等。

 (2)过程与方法:体验前人设计实验的技能和思维方式;经历科学探究的一般过程;初步学会合作交流、建立模型、控制实验条件、设置对照等方法。

 (3)情感态度与价值观:感受科学家实事求是的科学态度和坚忍不拔的意志品质。激

 发学生的科学兴趣,培养学生敢于大胆质疑,不断探索的科学精神。

 3、教学重点难点

 重点:探究光合作用原料、产物、场所、条件的方法;了解科学探究的一般过程。

 难点:光合作用发现过程中经典实验的原理和方法;运用原理设计简单实验。

 二、学情分析:

 作为步入高中学堂快一个学期的高中学生,对生物已经具备了一定的基础知识,在授课时关注以下几点:

 (1)他们在初中的生物学学习中已具备了一定的关于光合作用的基础知识,也做过

 “绿叶在光下制造淀粉”这个实验。

 (2)他们具备物质转变和能量变化等相关的化学知识。

 (3)在前面的《降低化学反应活化能的酶》一节的学习中已经学习过简单的对照实验和相关的实验设计原则,使本节课最后的实验设计得以顺利进行。

 (4)他们具有一定的分析问题的能力,实施问题探究教学是可行的。学生在学完“细胞”以及理解“新陈代谢与酶”、“新陈代谢与ATP”知识后,转入难度较大的“光合作用”学习,从生物界看,光合作用是最基本的物质代谢和能量代谢,是学生学习生态系统等内容的基础。

 三、说教法

 本堂课采取的导学案教学形式,提倡学生预习在先,教师教授在后,教师要少讲精讲。因此,体现设计好导学案下发至每位学生手中,针对本节内容提炼出学生能够通过自主学习得出的能够消化的基础知识,结合重难点内容为主导思想的练习题的渗透,加深学生对于重难点知识的掌控。

 授课过程中,教师引导学生完成的氛围是最理想的,在教室的正确引导下能够轻松的完成本堂课教学内容,通过练习检验出学生掌握程度,遗漏或不能及时吸收的知识点及时补充,与下节课光和作用的过程链接是非常必要的,知识的联系时必要的。

 课堂教学应该尽可能让学生多动脑想、动手做、动眼看、动嘴说,让学生亲自去体验知识的形成过程,培养学生自主探究、主动参与课堂问题解决的习惯。所以本节课采用了“过程式教学”模式,在教学过程中充分体现教师的主导作用和学生的主体地位,通过设疑质疑,引导学生观察、分析并得出结论,使学生在积极参与的基础上强化科学思维,提高科学探究能力。

 在教学中要始终灌输生物实验的设计思路,引导他们进行实验时,要遵循对照原则、单一变量原则,平行重复原则(如英格豪斯的实验)。

 四、说学法

 良好的学习方法是学习成功的必要条件,在课堂教学中我注重对学生学习方法进行指导,使其学会学习。结合本节课内容的特点,指导学生主要采用以下学习方法:

 1、自学法

 在教师的指导和帮助下,学生进行有目的、有侧重地阅读教材,自主获取知识,变被动学习为主动学习。

 2、归纳法

 引导学生对相关素材进行观察、对比、归纳,使所学知识系统化、完善化。

 3、讨论法

 创设课堂论坛,使学生具有展示自我的空间,充分发挥学生的想象力、创造力;同时,在讨论中也培养了学生的发散性思维能力。

5.高二生物优秀教案

教学目的

 知识目标:

 1、理解感觉器官的概念和意义,以及耳的结构和功能。

 2、了解近视和远视,眼睛的卫生保健知识,以及耳的结构和功能,听觉的形成,耳的卫生保健。

 能力目标:培养预防近视沙眼中耳炎的能力。

 情感目标:培养良好的卫生习惯。

 重点难点

 重点:眼的结构与视觉的形成,耳的结构与听觉的形成。

 难点:视觉的形成与视觉异常,听觉的形成、耳的结构

 教具准备

 眼、耳结构的挂图与视觉、听觉形成的示意图及凸透镜成像实验演示装置等。

 课时安排

 本节内容分配为2课时。

 教学过程

 (第一课时)

 (感觉器官→眼的结构→凸透镜成像实验演示→视觉的形成→近视与远视)

 引入新课:从“任何反射的产生都开始于某感受器对刺激的'感受”出发,引出本节课题:感觉器官与人的视觉和听觉。

 主体内容:首先明确,特殊的感受器与其附属结构所组成的器官称为感觉器官,然后指出眼和耳是关系视觉与听觉形成的感觉器官。再进一步指出,视觉对我们认识周围事物是最为重要的功能,我们首先学习眼与视觉的知识。

 提出:眼的结构是功能的基础,它的结构是怎样的?让学生们一面观察见图,一面互相观察眼的外部结构,认识角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可见部分的结构部位。接着出示见图,并可配合模型由前向后,由外到内地简要介绍眼球的解剖结构。以板书形式逐一归纳之,最后简单介绍眼球附属结构及功能。

 接着指出,视觉形成的第一步是光线首先射入眼球,这一过程类似这样一个实验现象——演示透镜成像实验,学生们仔细观察实验过程。教师一方面简单明确地介绍实验装置,一方面提示学生注意纸屏、凸镜、蜡烛之间的距离与成像状况的关系及透镜凸度与成像状况的关系。简明记录实验结果。

 要求学生观察见图,并联系刚才的实验现象。教师请学生回答:物像是怎样在视网膜上形成的?然后一步步引出视觉产生的全过程,同时以板书形式归纳。

 再提出:当物体远近、大小变化时,如何使视网膜上的成像清晰?教师引导学生联系眼球结构,认识到晶状体曲度调节的意义,同时引出近视与远视的现象及纠正的方法。

 小结:简要总结本节课知识要点。

2023年江苏高考本科录取率是64%左右。

2023年江苏高考人数大约有35.9万人,根据往年的本科录取率预测:2023年江苏高考本科录取率是64%左右。

录取分数线:

1、2023年江苏历史类本科批分数线预测是475分。

2、2023年江苏物理类本科批分数线预测是434分。

江苏高考用卷:

江苏省高考采用的是新高考全国卷一。高考总分值设置为750分。考生总分由统一高考的语文、数学、外语科目成绩和学业水平考试3门选择性考试科目成绩组成。

江苏高考各科试卷难度:

1、语数外难度

语文是近三年来难度最低的一年。数学,由于去年的难度比较高,争议较大,今年的难度明显下降。外语方面,日语的难度下降不多。而英语的难度为三年最高,从听力开始,很多学生感觉听不懂,很多答案都是猜的。

2、理科三门难度

今年江苏省物理和化学的难度,都是近三年最低的。尤其是物理,很多学生考出来都说比较简单。生物则是个王炸,特别的难。很多考生回忆,有些题目都看不懂。还好生物是最后一天下午考,否则要影响不少考生的整体发挥。

3、文科三门难度

文科三门的难度很平均,比较适中,文科出题组的难度控制比较均衡。考生这三门的高考成绩应该和平时模考差不多。

文章标签: # 学生 # 细胞 # 知识